Картинки по знакомтву с грамотой

Грамота ~ Кораблик Детства

Знакомство с буквой Е (ё) (Букварь, ч. объяснить, можно ли назвать картинку словом дерево, словом ветер, словом листья; объяснить, почему ни одно. Предложенный конспект занятия по обучению грамоте детей Знакомство с темой – рассматривание картинок, выделение звука [В]. Фонетическая. Грамота. Программа для детей лет строится с учетом возрастных словарного запаса, развитие связной речи, знакомство со звуками речи. Малыши должны «принять» букву визуально, запомнить, соотнести с картинками.

  • План-конспект открытого занятия в подготовительной группе по обучению грамоте «Предложение»
  • Обучение грамоте: подготовительная группа "Звук [в] и буква В"
  • Задания по грамоте для дошкольников

Поэтому, основными задачами обучения детей этого возраста являются: В лет дети учатся делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова. Наблюдают за образованием слов приставочным и суффиксальным способами. Обучаются составлению предложений и словосочетаний. В лет дети обучаются звуко-слоговому анализу слов, знакомятся со способами произнесения звука, с его условным обозначением.

Учатся составлять рассказ-описание, рассказ по сюжетной картинке, по серии картинок. Учатся чтению и составлению слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений. Хорошо, если малыши примут не только образ буквы, но и ее звук. В младшей группе весь урок построен на игре. Букву на урок приносит какой-либо герой. И все задания мы делаем для жабы, помогаем ей, спасаем и. Здесь определяется характеристика звука, соответствующей буквы можно петь, твердый, мягкий, тихий, громкий, то есть гласные, согласные: В среднем дошкольном возрасте ставятся задачи: Воспитатель показывает картинку, дети называют изображенный предмет.

Фишки получает тот, кто услышит звук, соответствующий его букве. Выигрывает набравший большее количество фишек.

Обучение грамоте. "Буква С, с"

Ребенок должен назвать слово на ту букву, на которой останавливается сектор-прорезь. Выполнивший задание правильно получает фишку. В конце игры количество фишек подсчитывается, определяется победитель. Ребенок, имеющий на карточке лото данную картинку, называет предмет и первый звук в слове, после чего закрывает картинку карточкой соответствующей буквы.

Выигрывает тот, кто первый закрыл все картинки на карточке лото. Продолжает следующий ребенок ряда и. Игра может проходить как соревнование. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке, в зависимости от того, где находится звук: Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.

Ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители каждой команды выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети другой команды. За каждый правильный ответ засчитывается очко, выигравшим считается тот ряд, игроки которого наберут большее количество очков.

Эту же игру можно проводить индивидуально. Слово повторяется по слогам. Ребенок называет количество слогов в слове. Знакомство с другими гласными звуками происходит аналогично. После знакомства со звуками, проводятся игры с использованием символов гласных звуков. Предлагаем следующий порядок работы над гласными звуками, используя символ или букву: Выделение данного звука среди других звуков а, у, и, а, а, о с показом артикуляции, позднее без показа ; Выделение данного звука из ряда слогов ом, ум, ам, ан, ас ; Выделение данного звука среди слов обруч, астра, аист, Аня, ирис ; Выделение слов из текста на заданный звук.

Аня с Аликом гуляли в саду астры собирали. После знакомства со звуками ведется работа по дифференциации гласных, для уточнения артикуляции и умения слышать данный звук. На этом этапе ведется работа над позицией звука в слове: Во-первых, научить детей определять первый звук в слове.

Педагогу необходимо выделять нужный звук голосом, интонационно и закреплять его символом ; Затем необходимо научить детей слышать и выделять звук в конце слова; В середине слова. Мы предлагаем следующие пособия: В начале обучения детям можно предложить фигурки животных, где голова животного указывает на начало, туловище - на середину, а хвост - на конец слова.

Дети ставят символ опознаваемого звука в нужный квадратик.

Обучение грамоте: подготовительная группа "Звук [в] и буква В"

Аналогичная работа проводится со звуковыми линейками. Красный цвет - начало слова, зеленый - конец, желтый - середина. На этом этапе вводится простейший звуковой анализ, значимых слов ау, уа, иавыясняется количество звуков, порядок, характеристика. Детям предлагается сюжетная картинка с изображением девочки, которая потерялась в лесу.

Подробно проводится звуковой анализ слова АУ. Дети проговаривают слово, определяют первый звук, второй звук. Дают характеристику каждому звуку. Определяют количество звуков в слове и их последовательность. Каждый звук обозначается соответствующей буквой, после этого слово прочитывается.

Знакомство с согласными звуками. Рекомендуем начинать со звуков [м], [н], потому что: Артикуляция очень резко отличается от артикуляции гласных звуков, воздух встречает препятствие. Именно эти звуки позволят легче усвоить детям процесс слияния, необходимый для навыка слогового чтения. При знакомстве с каждым звуком даётся его полная характеристика, опираясь на тактильный, зрительный, слуховой, двигательный анализаторы.